Данное практическое пособие станет для вас бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения. Занимательный игровой материал сделает ваши занятия увлекательными, веселыми, высокоэффективными. Комплексный характер предлагаемых игр позволит в процессе коррекции звуков развить навыки фонематического анализа и синтеза, укрепить психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову. Компактность и мобильность игр заметно облегчит подготовку к занятиям, даст возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребенка, что, в свою очередь, поможет актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизмы самокоррекции. Лексический материал, задействованный в пособии, оптимален по объему и звуковому составу и в то же время позволяет подготовить...
Уважаемые логопеды, воспитатели, учителя, родители!
Данное практическое пособие станет для вас бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения. Занимательный игровой материал сделает ваши занятия увлекательными, веселыми, высокоэффективными. Комплексный характер предлагаемых игр позволит в процессе коррекции звуков развить навыки фонематического анализа и синтеза, укрепить психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову. Компактность и мобильность игр заметно облегчит подготовку к занятиям, даст возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребенка, что, в свою очередь, поможет актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизмы самокоррекции. Лексический материал, задействованный в пособии, оптимален по объему и звуковому составу и в то же время позволяет подготовить детей к восприятию таких понятий, как многозначность слова, омонимия, паронимия и антонимия. С помощью представленной системы комплексных игр и развивающих упражнений воспитатели и родители, не имеющие специальной подготовки, могут овладеть приемами коррекции произношения. Используя все пять пособий комплекта "Трудный звук, ты наш друг!", вы сможете проводить различные игры на дифференциацию оппозиционных звуков. Универсальность иллюстративного материала пособий значительно расширит ваши возможности и повысит эффективность корригирующего воздействия.
Проект «Трудные звуки»
Название проекта: Трудные звуки.
Руководитель проекта: Тимошенкова Надежда Георгиевна
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: учитель-логопед, ученики начальных классов, родители.
Актуальность:
Звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.
Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается.
Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.
Проблема:
нарушения звукопроизношения у детей ведут к явлениям дислексии и дисграфии при обучении в школе.
Цель:
коррекция звукопроизношения детей посредством занимательного наглядно-дидактического материала.
Задачи:
Вызвать интерес детей к коррекционным занятиям.
Развивать звуковую культуру речи во взаимосвязи разных речевых задач: формирования грамматического строя речи, словарной работы и связной речи.
Формировать и совершенствовать у детей звуковую культуру речи (развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность, фонематическое восприятие).
Способствовать формированию звуковой культуры речи у детей с ОНР во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в режимных моментах.
Развивать коммуникативные способности детей, развивать уверенность в себе.
Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми, обогащать детско-родительские отношения совместной творческой деятельностью.
Этапы проекта
Подготовительный:
изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме и опыт коллег;
создать развивающую среду в группе (речевой уголок) и кабинетах;
подготовить учебный и игровой материал для индивидуальной и групповой работы с детьми;
провести диагностику детей, анкетирование с родителями.
Основной этап:
развивать звуковую культуру речи на всех занятиях и уроках
осуществлять речевое развитие в школе и дома, используя занимательный материал
приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков (выполнение домашних заданий, уголок «Для Вас, родители», консультации, беседы, открытые занятия)
оформление индивидуальных папок с заданиями для автоматизации звуков
Заключительный этап:
диагностика детей.
родительское собрание.
анкетирование родителей.
Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления).
Для реализации проекта на коррекционных занятиях мы используем методы и приемы:
словесные: (чистоговорки, пословицы, загадки, поговорки, стихи, рассказы);
наглядные (демонстрационный материал);
практические: (настольные, дидактические игры и упражнения, кроссворды, ребусы).
Использование загадок, рассказов, кроссвордов, ребусов делает занятие более эмоциональным, интересным. Сделать процесс реализации поставленных задач более интересным поможет использование таких средств обучения, как компьютер. У каждого логопеда есть компьютерные игры и программы по развитию звукопроизношения.
Без участия родителей, считаю, невозможно достичь поставленной цели. Поэтому провожу родительские собрания, на которых рассказываем, каких успехов мы достигли. А также проводим семинары-практикумы, консультации,¸ где учим родителей, как нужно заниматься дома. В школе есть уголок «Для Вас, родители», где даются рекомендации, как по развитию звуковой культуры речи, так и по другим разделам программы. Периодически проводится анкетирование.
Календарный план реализации проекта.
Предполагаемая дата проведения мероприятия
Наименование мероприятия
Сентябрь
Диагностика
Октябрь
Родительское собрание «Результаты диагностики и планируемая коррекционно-логопедическая работа на год»
Ноябрь
Мастер-классы для родителей по автоматизации звуков. Оформление стенда «Для Вас, родители»
Декабрь
Оформление индивидуальных папок с заданиями, с кроссвордами, с картинками для автоматизации звуков
Январь
Консультации для родителей и педагогов
Февраль
Открытые занятия для родителей
Март
Участие детей в праздничном концерте для мам
Апрель
Неделя правильной речи
Май
Итоговые занятия
Предполагаемый результат:
повысится интерес детей к учебной деятельности;
улучшится качество звукопроизношения;
повысится уровень развития психических процессов.
Данный проект может быть использован логопедами в работе с детьми с нарушением звукопроизношения не только на логопунктах общеобразовательных школ, но и в коррекционных школах, а так же в детских садах, так как увеличивается количество детей с нарушениями звукопроизношения.
Оценка эффективности реализации проекта:
Проведение диагностического обследования выявило положительную динамику в развитии:
звукопроизношения;
психических процессов;
коммуникативных функций речи.
Дальнейшее развитие проекта:
публикация проекта;
проведение мастер-класса с педагогами на данную тему;
разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.
Предполагается использование данного проекта:
в работе с вновь прибывающими детьми в 1 класс;
внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;
обмен опытом с коллегами.
Цель занятия:
Задачи занятия
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование
Организационный момент
Дети входят в зал, приветствуют собравшихся там гостей.
Раздаётся стук в дверь и в зал входит взрослый в костюме тигрёнка.
Тигрёнок
. «Здлавствуйте», «лебята»! Меня зовут «Тиглёнок». Я умею «глозно» «лычать» «ллллл».
Логопед.
Здравствуй, Тигрёнок. Ты совсем не страшно рычишь и слова ты произносишь не верно.
Тигрёнок.
А что это в моих словах не так?
Дети.
Ты звук (Р) не выговариваешь.
Тигрёнок.
Что же мне делать? В лесу меня «звели» засмеют.
Логопед. Я думаю, что ребята постараются тебе помочь.
Сообщение темы
Логопед. Ребята, сегодня на занятии мы поучим Тигрёнка правильно произносить звук (Р), различать его среди других звуков, находить его в словах. А по ходу наших уроков мы интересно с вами поиграем. Надеюсь, что трудный звук (Р) будет для Тигрёнка другом!
Работа над правильным произнесением звука, дыханием.
Логопед. Тигрёнок, ребята тоже, как ты, не умели правильно произносить (Р).
Когда в детский сад все
Ребята пришли,
То многие звуки сказать
Не могли,
Свистеть и шипеть не умели,
Рычать и трещать не хотели.
Но они много и усердно занимались и теперь прекрасно «рычат». Послушай.
(Дети читают стих по строчкам).
Ррр! – ракета рвётся ввысь!
Ррр! – рычит сердито рысь.
Ррр, - рокочет ровно робот.
Ррр, - завести мотор попробуй.
Каррр, - кричит нам воронёнок.
Зарычишь и ты, Тигрёнок!
Логопед. Чтобы твой язык научился рычать, он должен занять во рту правильное положение. (Дети продолжают стихотворение, а логопед демонстрирует при помощи компьютерной программы «Игры для Тигры» правильное положение языка для произношения звука (Р)).
Ррр! – возьмёмся за учёбу!
Ррр! – язык широкий – к нёбу!
Языком, передним краем
Вверх, на дёсны нажимаем.
Дунь на кончик языка,
Чтоб сильнее задрожал.
Ррр – раскатистый и громкий,
Ррр – рокочущий и звонкий!
Логопед. И ещё есть секрет. Чтобы язык задрожал… . Сейчас спросим у детей, что для этого нужно?
Дети. Длительный выдох на кончик языка.
Логопед. Предлагаю тебе, Тигрёнок, вместе с ребятами сделать несколько интересных и полезных упражнений на дыхание. (Компьютерная программа «Игры для Тигры», блок «Просодика», раздел «Дыхание»).
Тигрёнок. Рррр! Улла! Я научился!
Логопед. Ты молодец! Но не во всех твоих словах звук (Р) живёт на своём месте. Для того, чтобы это исправить надо научиться слышать все звуки в словах, уметь их различать. Ребята опять тебе помогут. Но сначала приглашаем тебя поиграть.
Физминутка. Игры: «Две мартышки», «Книжка», «Кролик» из книги «Расскажи стихи руками».
Работа над закреплением навыка звукового анализа.
Логопед. Тигрёнок, дети сейчас будут отбирать только те картинки, в названии которых есть звук (Р). (Каждому ребёнку предлагается свой набор игрового поля и предметных картинок: фруктовые деревья и изображения фруктов, огородные грядки - овощи, кормушка – птицы, магазинный прилавок – продукты, зоопарк – животные, посудный шкаф – посуда. Дети отбирают нужные картинки и помещают их на игровое поле, периодически отвечая на вопросы логопеда или Тигрёнка, почему выбрано данное изображение.)
Логопед. Тигрёнок, ты готов ещё к одному испытанию? Если да, то ребята покажут, как они определяют место звука в слове. (Компьютерная игра «Игры для Тигры», упражнение « Поезд»).
Тигрёнок. Теперь я настоящий тигр. Рррр!
Логопед. Мы рады за тебя. Чтобы закрепить успех предлагаю вместе с нашими умными ребятами рассказать стихотворение. (Три ребёнка читают отрывки из стихотворения П.Высоцкого, а Тигрёнок добавляет звукоподражания).
Не скажу я никому,
Почему
Тигры рычат: «Га-р-р»,
Вороны кричат: «Кар-р- р»,
Кони хрипят: «Хр-р-р »,
Ставни скрипят: «Скр-р-р ».
Не скажу я никому,
Почему
Кенар поёт: «Тью-ир-р-р »,
Летит вертолёт: «Др-р-р »,
Трактор ревёт: «Тр-р-р »,
Катер плывёт: «Шр-р-р
И не догадается никто,
Что
Тигры рычат,
Вороны кричат,
Ставни скрипят,
Кони храпят,
Чтоб научить всех ребят
Трудное «р-р-р-р»
Выговаривать!...
Итог занятия.
Логопед. Мы с ребятами надеемся, что трудный звук (Р) стал твоим, Тигрёнок, другом. А вы, дети, с успехом обучали нашего гостя правильному произнесению непокорного звука, без ошибок отбирали картинки с заданным звуком, находили его место в слове и прекрасно читали стихи. Молодцы!
Цель проекта: Повысить мотивацию к овладению правильным звукопроизношением, помочь детям усвоить артикуляционный и акустический образ звука, необходимый для правильного звукопроизношения, а также повысить возможности полноценного речевого развития дошкольников.
Задачи проекта:
Речевое развитие.
Гипотеза:
Работа с детьми
Работа с семьей
Работа с педагогами
Ожидаемые результаты (продукт проекта)
Практический результат проекта
Проблема
Последнее время наблюдается рост детей с речевыми нарушениями, которые с большими трудностями усваивают звуковую культуру речи. Дошкольник, с речевыми нарушениями, в последствии испытывает значительные трудности в овладении школьными знаниям и умениями. Поэтому необходимо практическим путем закрепить и дифференцировать отсутствующие звуки.
Актуальность
Что мы знаем о звуках речи?
Все люди умеют говорить. Они охотно общаются между собой, передают свои знания другим людям. Чтобы научиться хорошо разговаривать, дети должны уметь четко произносить все звуки родного языка. Обычно этот процесс происходит по подражанию, однако иногда требуются специальные занятия, для того чтобы овладеть правильным произношением звуков. Если ребенок умеет хорошо говорить, он легко может найти себе друзей, организовать игру, пообщаться с ровесниками и взрослыми. В нашей группе еще не все дети умеют правильно и четко произносить звуки, поэтому нам необходимо организовать работу по овладению правильным звукопроизношением.
Что хотим узнать?
В беседе выяснилось: все дети хотят научиться хорошо говорить. Однако им пока трудно произносить “непослушные” звуки. В этом нам может помочь артикуляционная гимнастика и “Сказка о веселом язычке”. Кроме того необходимо научиться “слышать” и различать эти звуки между собой. Здесь можно использовать различные игры и упражнения, которые необходимо подобрать.
Что нужно сделать, для того, чтобы...
Чтобы научиться хорошо говорить, надо: очень хотеть этому научиться, стараться, выполнять все упражнения и задания логопеда в этом могут помочь воспитатели, родители и друзья.
Чтобы запомнить правильное произношение трудных звуков, можно сделать разные игры, подобрать сказки о “Веселом язычке”, картинки для успешного овладения трудными звуками “Веселый звуковичок”, речевое лото.
Этапы работы над проектом
1. Поисковый
Поиск и анализ проблемы:
Важно, чтобы дети сами подошли к постановке проблемы. Как мы вышли на проблему? В ходе непосредственной образовательной деятельности Максим рассказывая о птицах, не произносил звук “Р”, Игорь удивился и сказал: “Это очень просто, нужно подуть на язык” В ходе беседы выяснилось, что Игорь научился правильно говорить этот звук дома и в детском саду. Я решила поддержать этот разговор и стала задавать вопросы детям:
Какие еще звуки “трудные”?
Кто хочет научиться правильно говорить?
Для чего это нужно?
Как этому можно научиться быстро?
Что же мы должны будем делать, чтобы научиться говорить четко и красиво?
Дети предложили некоторые варианты решения: Выполнять комплекс артикуляционной гимнастики, играть в игры: “Назови звук”, “Поймай звук”, “Какой звук ты слышишь?”, “Звуковичок”.
Выбор формы продукта:
Определение темы проекта и названия продукта:
В ходе беседы определились с названием “Царство звуков”, с перечнем игр для различения звуков в самостоятельной речи.
Постановка цели проекта:
Цель: научиться красиво и правильно говорить все звуки.
Деятельность педагога на первом этапе: он формулирует проблему, цель, определяет продукт проекта, вводит детей в игровую ситуацию, формулирует задачу.
Деятельность детей: они входят в проблему, вживаются в игровую ситуацию, принимают задачу.
2. Аналитический.
Анализ и подбор ресурсов:
Обсудили с детьми, наличие игр в группе, как будем оформлять новые игры, что для этого нужно и где возьмём материал? Что нужно, чтобы материал получился красочным? (дома нарисовать, записать, найти в интернете что-то интересно, сделать поделки и рисунки, фотографии)
Сбор и изучение информации:
Учителю-логопеду подготовить и провести консультацию для родителей “Нарушение звукопроизношения и его причины”;
Совместно с ребенком вести индивидуальный буклет “Трудные звуки”.
Использовать буклет в процессе закрепления правильного произношения звуков дома по заданию учителя-логопеда.
Деятельность детей на данном этапе:
Дети активно участвуют в разучивании артикуляционной гимнастики, помогают учителю – логопеду и родителям в красочном оформлении игр на развитие фонематического восприятия.
Деятельность педагога:
3. Практический
В ходе практической части проекта дети знакомятся с органами артикуляции посредством “Сказки о Веселом Язычке”
Использовать на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции “Научи инопланетянина правильно произносить звук”, “Объясни товарищу правильное расположение органов артикуляции...” и др.
Использовать при анализе артикуляции изучаемого звука пособия “Артикуляционные уклады звуков”
Исследование особенностей произношения каждого изучаемого звука, постепенное (по мере постановки и автоматизации каждого нарушенного звука) оформление буклета “Трудные звуки”
В процессе деятельности по художественному творчеству, познанию, дома с родителями изготовить игры для ознакомления со звуками: “Назови звук”, “Поймай звук”, “Какой звук ты слышишь?”, “Звуковичок”.
Принять участие в празднике “Правильной речи”.
Деятельность педагога:
Педагог оказывает практическую помощь (по необходимости направляет и контролирует осуществление проекта)
Деятельность детей:
Формировать знания об артикуляционных укладах “трудных звуков”, умение слышать их, различать и выделять, а так же правильно произносить эти звуки.
4. Презентационный
На этом этапе деятельность педагога: подготовка к презентации.
Деятельность детей: готовят продукт деятельности к презентации.
5. Контрольный
Дети принимали активное участие: демонстрировали умения правильно произносить “трудные” звуки, различали схожие по артикуляционным и акустическим признакам звуки.
Дальнейшее использование продукта проектной деятельности
Подготовленные игры активно используются в группе, дети продолжают изучать звуки и овладевать звуковым анализом и синтезом под руководством педагогов.
Значение проекта
Данный проект повысил мотивацию детей к подготовке к школе. Дети активно участвовали во всех этапах проекта, были исполнены гордости за выполненные ими игры. Они не только сами с удовольствием принимали участие в играх, но и организовывали их друг для друга, проявляя при этом взаимопонимание, взаимовыручку. В результате работы над данным проектом, дети стали лучше произносить звуки, научились слышать, выделять, различать сходные между собой звуки.
| № п/п | Деятельность участников проекта. | Сроки | Участники |
| 1 | Поисковый этап. Беседа с детьми с целью определения темы, целей, продукта проекта. Определение степени участия детей, родителей, педагогов. |
сентябрь | Дети, логопед |
| 2 | Аналитический этап. Уточнение информации об имеющихся играх, обсуждение списка игр, которые можно изготовить самостоятельно. |
сентябрь | Дети, логопед |
| 3 | Привлечение родителей к сбору информации о звуках. Изготовление буклета “Сказка о Веселом язычке”. | сентябрь | Логопед |
| 5 | Практический этап. Разработка планирования занятий по постановке правильного звукопроизношения для детей средней и старшей групп ДОУ |
15.09.14. | Бондаренко Т.И. |
| 6 | Консультации для педагогов и родителей: “Нарушение звукопроизношения. Их причины и виды” | 10.10.14. | Логопед, воспитатели |
| 7 | Чтение стихотворений детям И. Лопухина “Песенка про звуки”, “Мы со звуком Ш играем”, “Мы со звуками играем”, “Буква Р” А.Барто, “Беда Олесика” Н.Тимчак; “Почему?” П.Высоцкий | В течение года | Логопед, воспитатели |
| 8 | Слушание диска Т.А. Ткаченко “Персональные упражнения” | в течение года, по мере изучения. | Дети, родители |
| 9 | Составление описательных рассказов о звуках. | октябрь | дети |
| 10 | Знакомство с органами артикуляции, рассматривание и изготовление профилей звуков. | ноябрь | дети |
| 11 | Подбор картин на заданный звук. С различным положением звука: начало, середина, конец слова. | октябрь. | дети |
| 12 | Выполнение заданий в тетрадях: “Шагаем по клеточкам”. | еженедельно | дети |
| 13 | Изготовление буклетов “Трудный звук” | По мере постановки звуков | Дети, логопед |
| 14 | Раскрашивание картинок на изучаемый звук. | По мере изучения букв | воспитатели |
| 15 | Запоминание характеристики звука и его артикуляции. | По мере изучения звука | Дети под руководством взрослых |
| 16 | Подбор табличек с названиями предметов к самим предметам. | В НОД, в играх. | Логопед, воспитател |
| 17 | Изготовление игр на формирование фонематического восприятия: “Назови звук”, “Поймай звук”, “Какой звук ты слышишь?”, “Звуковичок”. | В течение года | Дети, логопед, родители |
| 18 | Использовать на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровые приемы анализа артикуляции “Научи инопланетянина правильно произносить звук”, “Объясни товарищу правильное расположение органов артикуляции...” и др. | В течение года | Дети, логопед |
| 19 | Презентационный этап. Презентация проекта: “Праздник правильной речи” Участие родителей в презентации проекта. |
ноябрь | Родители, педагоги, дети |
Условия педагогической деятельности Мои воспитанники – это дошкольники, посещающие группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, имеющие множественные сопутствующие диагнозы. Правильная организация обучения детей с ОНР – очень сложное дело. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Основной целью коррекционной работы при нарушении произношения звуков является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке. Поэтому необходим экономный и эффективный способ обучения ребенка правильному произношению звуков. Одним из таких способов является метод мнемотехники. Это обуславливает необходимость разработки индивидуальных образовательных маршрутов для всех детей, зачисленных на коррекционно- развивающие занятия с логопедом.
Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету. К.Д.Ушинский Мнемотехника система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Данная технология имеет: Теоретическую основу. Она базируется на представление о сложной и активной природе процессов запоминания. Формирует воображение, способность сохранять в памяти поступившую информацию; Развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.
Использование мнемотехники позволяет: активизировать интерес детей к занятиям; символическая аналогия облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала детьми; применение графической аналогии учит детей видеть главное, помогает систематизировать полученные знания; при формировании правильного произношения развивается память, мышление, воображение, внимание, так как именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Этапы логопедической работы по коррекции звукопроизношения с использованием приёмов мнемотехники Развития подвижности и "переключаемости" органов артикуляции Формирование первичных произносительных умений и навыков Формирования коммуникативных умений и навыков 1. Формирование у детей представления о правильном положении артикуляционных органов при произнесении определенных звуков. 2. Развитие подвижности органов артикуляции. 1. Постановка и автоматизация звуков (в слогах, словах, предложениях). 2. Развитие наглядно- образного и образно- логического мышления, объема и концентрации внимания, способности к произвольному запоминанию, навыков самоконтроля. 3. Развитие интонационной выразительности речи. 1. Формирование коммуникативных умений и навыков (слушания, пересказа, составление рассказа, поддержание беседы). 2. Формирование положительного восприятия друг друга, чувства эмпатии.
Использование авторской логопедической игрушки позволяет ребёнку четко представить работу артикуляционного аппарата и быстро выучить комплекс артикуляционной гимнастики Эти моменты создают на занятиях положительный эмоциональный настрой, что способствует закреплению материала
Второй этап. Правильное артикулирование звука, уточненное при помощи наглядной модели, улучшает качество приема и воспроизведения звуков. Слушание звука и «видение» правильной артикуляции с помощью моделей начало активного развития у детей собственных произносительных навыков. Применение моделей при постановке звуков, независимо от вида речевых нарушений, помогает ребенку осмыслить процесс постановки звука и быть не просто пассивным исполнителем воли взрослого, а активным участником. Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуля цию не произносимого звука.
Использование мнемотаблиц на занятиях Мнемотаблицы служат наглядной опорой, позволяющей быстро и правильно запомнить артикуляцию звука. Позволяет формировать у детей представление о положении органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука и соответствующей его характеристике. Для постановки основных звуков к каждому занятию разработаны мнемотаблицы. Ниже представлена мнемотаблица для артикуляции звука «ш».
Закрепление звука в слогах (уточняется положение артикуляционных органов при произношении гласных звуков и каждый звук изображается с помощью ротика (артикулемы)) С детьми заучивается стихотворение о гласных звуках с помощью мнемосхемы. «Гласные звуки петь мы рады, нет во рту для них преграды. А, О, У, И,Э,Ы – их запомним мы»
Работа над гласными звуками идёт параллельно с работой над постановкой нарушенного согласного звука. Это необходимо для соединения неречевых символов гласных звуков и согласных. Для автоматизации звука в слогах в самостоятельной речи используется авторское пособие «Волшебный сад».
Авторское пособие «Чудесная лестница». Мобильность данного пособия и разнообразие картинного материала, игр, новые сверх задачи позволяют поддерживать интерес ребёнка к занятиям на высоком уровне, проводить автоматизацию нового звука в самостоятельной речи.
По результатам логопедического обследования у детей отмечается: положительная динамика в овладении правильным звукопроизношением, ускорение сроков автоматизации звуков, заметно повышается объём зрительной и вербальной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, активизируется мыслительная деятельность. Приёмы мнемотехники позволяют повысить интерес детей к логопедическим занятиям, а соответственно возрастает их эффективность, о чём свидетельствуют результаты выпуска детей из логопедической группы за последние годы.
Коррекционно-развивающая работа в условиях ФГТ создание благоприятных условий для успешной коррекции и развития каждого ребёнка; разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребенка; интеграция образовательных областей; использование игровых и проектных методов; внедрение интересных форм взаимодействия с семьями воспитанников позволяющих вовлекать родителей в педагогическую деятельность, делать коррекционно-образовательный процесс наиболее востребованным, понятным, интересным и привлекательным для современных родителей (психолого-педагогический консультационный центр для родителей «Росток»). Метод мнемотехники позволяет добиться значительных результатов в системе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР и способствует их дальнейшему успешному обучению в школе.
Учитывая положительные результаты моей деятельности предполагаю в перспективе создание учебно – методического комплекса для педагогов дошкольных учреждений по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжёлыми речевыми нарушениями с использованием метода мнемотехники. Для этого планирую создать в электронном виде все разработанные и активно используемые в работе пособия, схемы, таблицы.
